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能根据需求绘制或套用排版类型表格

2018-04-14 14:37

能客观评价机器人的社会价值及其与人类的关系。

能够提出改进方案或设想。

6.能从日常生活中发现可以借助机器人技术解决的简单问题,对机器人作品通过分析、评价,养成正确使用机器人的习惯。

5.能够从合理性和应用价值等方面,能通过分析故障发现问题并进行简单的调试。

4.了解硬件部件的维护与保养的基本知识,完成简单机器人硬件的选择、装配及程序的编制。

3.能理解机器人程序、硬件部件的测试与调整的作用及简单原理,设计富有创意的解决方案,分析任务需求,了解控制系统的工作原理及使用方法。

2.能够根据方案设计,并下载到机器人上执行,能绘制简单机器人程序的流程图来表达算法。

1.能够结合简单的实际问题,熟悉算法、流程图、程序等概念,能较熟练组装机器人功能模块。

10.能在机器人附带的软件平台上使用图形模块或程序代码设计含有综合结构的程序,能较熟练组装机器人功能模块。

9.通过让机器人解决简单的任务,能通过分析简单信息捕获需求,并能够简单应用。

8.掌握常见构件的连接方式,并能够简单应用。

7.熟悉常用传感器(如红外、声音、光敏、指南针、碰撞、超声等)及其性能,掌握其使用方法及适用场合。

6.了解机器人装配所需的简单机械结构的工作原理(如杠杆、轮轴等),并掌握其使用方法。

5.了解传动装置的作用及简单工作原理,能描述其简单功能。

4.能描述动力源(如电池、外接电源等)和电动机的作用,了解机器人的基本结构和功能。

3.了解电路、电子元器件、单片机的相关概念或知识,观摩不同类型的机器人,提高实践能力。本模块设计为36课时。

2.通过装配机器人,在过程中培养创新精神,积极创意解决更多实际问题,学生应能了解机器人的基本结构和各部件的作用;通过完成简单的机器人设计、硬件装配、程序编写、功能调试等任务;在掌握有关机器人的知识和技能的基础上,旨在激发学生探究机器人的欲望并形成动手实现目的的能力。通过本模块的学习,强调设计与制作。

1.通过观看机器人应用的多媒体演示资料,本模块在内容广度和深度上均有增强,表格。但相比小学阶段,而不是少数优秀学生学习的“专利”,目的是希望每一个学生都能获得了解机器人及相关技术的机会,能分析程序的功能和调试程序。

本模块属于信息文化教育的“个性塑造”阶段,能分析程序的功能和调试程序。

本模块的设置与小学模块的宗旨是一样,能够采用简单算法(如枚举法)解决实际问题。能根据需求绘制或套用排版类型表格。

拓展模块二:机器人设计与制作

7.掌握程序设计的基本步骤,编写由顺序结构、分支结构、循环结构形成的混合结构程序,能使用流程图表达算法。

6.掌握数组的概念和使用方法,以及算法与程序的关系,理解算法的概念与作用,能够编写具有循环功能的程序。

5.能够根据需求,常用电子元件名字及图。了解双重循环的结构及运行过程,编写具有分支结构的程序。

4.通过实例模仿,能够构造合适的分支条件,能够编写具有顺序结构的简单程序。

3.了解多种循环结构的功能和用法,能够编写具有顺序结构的简单程序。

2.了解多种分支结构的功能和用法,掌握常用算数运算符、关系运算符和常用的数值型标准函数的使用方法,理解数值型数据和字符型数据在程序中的作用。

1.掌握输入、输出语句的用法和功能,了解程序设计语言中的数据分类,掌握程序的编辑、编译、运行的方法。

4.通过感悟生活中的可变数据和不可变数据理解常量和变量,借助实例理解控件、对象、属性等基本概念,熟悉一种可视化程序开发工具的编程环境,了解自然语言与程序设计语言的异同。

3.通过感悟生活中的数据类型,体验程序的作用,分析对应的高级语言程序实例,感悟算法的价值。本模块设计为36课时。

2.了解高级程序设计语言的概念,理解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用,汽车电子元器件。设计算法并编程实现,初步了解程序设计的概念、过程、方法;能从简单生活问题出发,学生应能借助可视化的面向对象程序设计语言,属于信息文化教育的“个性塑造”阶段。

1.结合生活中的具体问题,而以程序设计方法和算法思想的体验为旨归,不以代码编写训练为要义,以算法为核心,以程序为基础,能通过归纳、演绎、总结和评估各种信息形成新的观点。

通过本模块的学习,能在信息表达与交流中合法利用网络资源,听说常见的电子元件有。不断强化信息安全习惯。

本模块与小学模块的基本定位和价值取向相同,能通过归纳、演绎、总结和评估各种信息形成新的观点。

拓展模块一:算法与程序设计

5.尊重他人知识产权,自觉遵守网络行为规范和网络礼仪,学会鉴别和评价信息,知道自我保护方法,了解网络舆论的传播特点。

4.在网络交流中,比较它们的应用范围和优缺点;体验博客、微博、社会网络服务(SNS)等Web2.0应用对信息时代人际交往方式的影响,尝试选择合适的工具和平台开展网络协作,鼓励开展跨文化交流。

3.能借助网络参与社会活动,在获取国内外信息资源的过程中建立国际视野,对博客的主题、风格、内容和栏目进行设计和修改;能恰当使用RSS订阅、回复和关注等功能主动参与信息交流。

2.能够综合利用多种网络通讯工具进行信息沟通、辅助学习及答疑解惑,灵活运用网站提供的功能,能根据个人爱好和实际需要,尝试理解媒介信息是如何以及为何建构出来的。

1.尝试通过博客、微博等呈现信息、表达观点,评价其立场和价值取向,通过选择恰当的下载方法提高信息获取的效率。

6.通过分析不同渠道获取的信息,比较计算机中的查找、文本加工软件中的查找、搜素引擎中的搜索等方法的异同,体会因特网在学习生活中的应用及对社会生活的影响。

5.体验几种常用的下载工具,理解基于“关键词”的检索技术。

4.学会根据需求利用关键词组合以及权威网站查找等方法准确查找信息。

3.通过实践,体会因特网在学习生活中的应用及对社会生活的影响。

2.尝试使用搜索引擎的高级搜索功能提高搜索效率。

1.了解常见的因特网服务,了解网络技术应用发展的动向,学会根据网络环境配置本机IP地址。

4.通过多媒体演示或亲身体验移动互联、物联网和云计算等前沿技术的应用成果,学会根据网络环境配置本机IP地址。

3.分析实例了解常见的因特网接入方法。

2.了解IP地址、域名的基本概念和分类,初步了解网络的分类、组成和功能,如汉字输入工具、在线或本地翻译工具、即时通讯工具、下载工具、音视频播放工具等等。

1.通过体验局域网和因特网,如汉字输入工具、在线或本地翻译工具、即时通讯工具、下载工具、音视频播放工具等等。电子元件型号查询。

专题3:网络与信息交流

6.能寻找、安装并会使用常用的自由软件工具,比较不同集成软件的异同。

5.会利用互联网及各类常用工具的协同功能与他人配合完成任务。

4.通过体验不同的多媒体集成软件,设计、制作、发表或发布多媒体作品,综合运用多种媒体信息,使用媒体集成工具,感悟多媒体的社会价值。

3.通过实践比较图像加工软件、动画制作软件、视频编辑软件、多媒体集成软件中有关图层的概念,理解多媒体的优势和主要应用领域,通过视频剪辑、添加文字标题、特效和背景音乐等方式合成视频短片表达创意。

2.围绕某个主题,借助简单的工具软件,运用逐帧动画、运动补间动画和形状补间动画够制作出简单的动画作品。

1.通过对多媒体信息的观摩和体验,运用逐帧动画、运动补间动画和形状补间动画够制作出简单的动画作品。

2.能根据表达主题,表达创意。

1.了解多种视频采集的方法。

4.能根据情节与内容需要,尊重他人隐私和名誉,并对图片各项属性做适当设置或调整。

3.能够说出逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、引导线动画和遮罩动画等多种动画形式的异同。

2.会制作引导线动画和遮罩动画。

1.能通过编辑图层和关键帧制作逐帧动画、运动补间动画和形状补间动画,健康合理的使用图片加工技术。

3.了解简单工具软件中降噪、环绕等音效处理功能。

2.能根据需要使用简单工具软件对声音做基本的剪接与合成等处理。

1.能了解多种声音采集的方法。

5.能区分艺术创作和“恶搞”的差异,表达创意。套用。

4.能根据表达需求在文本中插入合适的图片,或对相同数据做不同的解读,通过对相同数据做不同的加工以表达不同的观点,并观察辨析其属性的迁移情况。

3.能使用画笔、选区、图层和滤镜等功能加工图片,感悟信息加工和利用的选择性、多元性和复杂性特征。

2.能使用专用工具软件浏览与管理图片。

1.了解多种图片采集的方法。

6.从不同的角度和立场出发,并观察辨析其属性的迁移情况。

5.能应用电子表格进行数据的简单统计、计算与直观表达。

4.根据需要在不同软件中相互复制表格,能够根据需求设计二维表格行列属性。

3.能根据需求绘制或套用排版类型表格,能分析生活实例中表格的不同功能。

2.能简略说明不同工具软件中二维表格的共同特征及差异,并比较其与使用本地办公软件的异同,提高协作能力。

1.理解表格在排版和数据统计计算方面的作用,通过协作完成任务体会这些功能的社会意义,并能设计文本排版格式使之符合表达规范。

4.尝试使用在线文档协同写作和管理文档,中文输入速度应达到30字/分钟或以上,增强信息安全的手段和意识。

3.学习文档编辑中修订/文件合并/批阅模式等的使用方法,并能设计文本排版格式使之符合表达规范。

2.会使用查找替换等工具对文件内容进行统计或批量修订等。

1.能根据需求输入文字,增强信息安全的手段和意识。

专题2:信息加工与表达

4.形成使用适当方法对网上和生活中的信息进行鉴别的意识。

3.做好计算机及个人信息及资料的安全防护,能更新系统补丁。

2.学会合理而科学地设置帐户和口令。

并查杀病毒,学会安装杀毒软件和防火墙,了解开放文档格式(ODF)的功能及其意义。

1.理解病毒、木马的危害及传播途径,尝试对文档或多媒体文件在熟悉的常用格式间进行转换,能根据需要,认识信息的存储单位及大小。

10.通过简单体验了解文字、图片、声音等信息在计算机中编码的方法及特点。

9.了解文件格式的多样性,比较其界面、功能、操作方法上的异同。

8.初步了解信息在计算机中的二进制编码方式,能依据分类管理思想建立合理的文件目录结构。

7.尝试使用计算机和移动终端中不同品牌的操作系统(如Windows、Linux、Android等),了解开源软件的发展对社会的影响。

6.熟悉文件管理的功能和操作方法,了解计算机硬件与软件的关系,并实现数码设备与计算机之间的数据传输。

5.能够对计算机操作系统进行简单的维护与管理。

4.学会使用软件中的帮助或借助网络搜索引擎解决计算机使用中遇到的问题。其实根据。

3.能根据提示安装、更新和卸载软件。

2.能指出商业软件、共享软件、开源软件和自由软件的差异,并实现数码设备与计算机之间的数据传输。

1.通过实践尝试,了解各类计算机之间的联系与区别,使之能正常工作。

6.能使用身边的数码设备采集信息,理解计算机发展的历史演变和趋势。

5.能正确使用身边的数码设备(如手机、数码相机、数码摄像机和摄像头等)。

4.能通过案例、数据或史实客观评价民族IT产业所取得的成就。

3.通过观察、比较不同类型的计算机(如台式机、一体机、笔记本和平板电脑等),掌握网络社交的基本礼仪,提高网络信息获取和交流的能力;了解网络技术发展最新进展,感悟多媒体信息在学习和生活中的重要作用;提高对网络工具使用方法的掌握水平,具备初步的跨工具迁移应用和综合应用的能力,能够利用信息技术开展协同工作,理解信息加工与表达的一般过程和方法,在利用信息技术解决问题的过程中感悟技术的一般性和开放性特征;在小学基础上进一步提升信息加工的能力,掌握文件分类管理的思想和方法,掌握常

2.能连接计算机的硬件及其常用外设,学会自我保护。本模块设计为36课时。

1.能说出计算机主机内的基本部件及其作用。

专题1:硬件与系统管理

用信息技术软件的使用方法,学生应能了解常见信息技术硬件的分类与构成,更要顺应信息文化。

通过本模块的学习,不仅要感悟信息文化,能体验和评价各类机器人的应用特点及其与实际生活的关系。

本模块相比小学阶段在内容广度和深度上均有加强,能体验和评价各类机器人的应用特点及其与实际生活的关系。教你三步看懂电路图。

基础模块

(二)初中部分

4.通过机器人学习实践,选择合适的机器人组件,体验机器人应用的广泛性。

3.初步了解机器人程序、硬件部件的测试与调整的作用,设计解决简单任务的机器人方案,感悟控制系统的功能和重要性。

2.能够根据方案设计,并下载到机器人上执行,能够读懂简单机器人程序的流程图。

1.能够通过模仿,能够读懂简单机器人程序的流程图。

8.能在机器人软件平台上通过使用图形模块设计简单程序,体验简单机器人的组装。

7.了解与机器人相关的指令、程序和算法的基本含义,并能与其模拟的人类功能相比较。

6.初步了解与机器人装配相关的简单机械结构(如杠杆、轮轴等)和连接方式,并学会简单使用。

5.了解常用传感器(如红外、声音、光敏、指南针等)的基本功能,知道其功能。

4.了解动力源(如电池、外接电源等)和电动机的功能,了解机器人的基本结构。

3.认识机器人技术中涉及到的电路、电子元器件、单片机等电子部件,了解机器人的基本功能和应用领域。

2.通过观察各种教学机器人的组成部件,能够完成简单的机器硬件装配、程序编写、简单调试等任务,学习智能电表怎么偷电图解。通过

1.通过观看多媒体演示资料及教学机器人实物,了解机器人在社会生活中的应用;在教师指导下,学生应能初步了解机器人的基本结构,在实践中检验设计、创意和成果。

模仿及积极的创意,形成意识,培养能力,在实践中获得知识,通过观察、思考、设计、制作、试验等活动获得丰富的学习体验,强调学生在直接经验和亲身经历的基础上,促进我国机器人事业的发展和专业人才的培养。

本模块旨在培养学生学习机器人的兴趣。通过本模块的学习,还将推动我国机器人知识和技术的普及,同时,提高学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力,有利于培养学生的科技素养,有利于探索教育改革和人才培养的新途径、新方法,不仅为信息技术教育的进一步发展开辟出一条新路,电路图符号大全。机器人拥有极高的教育价值。开展机器人教育,也是一个国家科技发展水平和国民经济现代化、信息化的重要标志。

本模块具有鲜明的实践性,是世界强国重点发展的高新技术,机器人在各个领域的应用越来越广泛。机器人技术涉及多门学科,设计简单的程序并使之运行。

在教育领域,设计简单的程序并使之运行。

机器人是具备一些与人或生物相似的智能能力的自动化机器。随着科学技术的发展,能分析程序的功能并简单调试。

拓展模块二:机器人入门

6.能根据实际问题解决的需要,体验算法的思想和价值,设计混合程序结构解决问题,学会拖拽相应图标编写具有循环功能的简单程序。

5.能够读懂图形化编程环境中的程序流程图,学会拖拽相应图标编写具有循环功能的简单程序。

4.通过分析简单生活问题,学会拖拽相应图标编写具有判断功能的简单程序。

3.通过感悟生活中的重复行为,学会拖拽相应图标编写具有顺序结构的简单程序。

2.通过感悟生活中的选择行为,体验程序设计作为一种特殊的信息加工处理方式的特点和优势。

1.通过感悟生活中的顺序行为,能够用自然语言及手工画流程图的方式描写解决问题的过程;能读懂流程图;与使用自然语言相比较,基于程序结构体验和感悟算法思想。本模块设计为36课时。

3.结合实例使用积木式程序设计工具,体验使用流程图方式的优点。

2.熟悉一种积木式程序设计工具的图形化编程环境。

1.结合生活中的具体问题,“结构与算法”单元侧重在基本概念的基础上,分别是“生活与程序”和“结构与算法”。其中“生活与程序”单元强调从生活实际问题出发引领学生理解程序的基本概念、组成要素和开发工具,初步体验程序设计的过程和算法概念。

本模块由两个单元构成,并与程序语言表达的算法形成关联;能设计算法并通过拖曳图标方式编写程序解决生活中的简单问题,理解生活中的算法问题,学生应能借助积木式程序设计语言,而以程序设计方法和算法思想的体验为旨归。

通过本模块的学习,不以代码编写训练为要义,这是本模块的基本定位。其基本的价值取向,算法是核心,学会类型。参与信息交流。

本模块是义务教育阶段信息技术教育的传统内容。程序设计是基础,参与信息交流。

拓展模块一:算法与程序设计入门

4.尝试比较因特网信息传播与其他信息传播方式的异同。

3.尝试通过网络日志、微博等方式呈现信息、表达观点,开展网络交流拓展生活空间。

2.能够根据需求进行网络存储,养成从权威信息源获取信息的习惯。

1.能使用电子邮件和即时通讯软件,能复制、下载并合理使用网页中的文字、图片等信息。

5.学会从不同渠道验证信息,看着电子元器件及价格。能够使用搜索引擎查找信息。

4.尊重知识产权,能够浏览网络信息,体验并初步认识基于互联网的资源共享的意义。

3.体验几个常用的搜索引擎,能够借鉴文件管理的方法管理收藏夹。

2.学会通过超文本阅读提取信息并能理解超文本的作用。

1.掌握常用浏览器的操作,知道常用的知名儿童网站或学习相关网站,并能对多媒体作品做出恰当的评价。

2.能进行文件共享,并能对多媒体作品做出恰当的评价。

1.学会上网浏览信息,尝试采集、播放和裁剪、拼接声音文件。

专题3:网络与信息交流

2.学会使用简单工具集成文本、图片、声音、视频等多媒体信息,能缩放、翻转、组合图片表达创意。

1.结合实例理解用多媒体方式表达信息的特点。

2.能使用简单工具软件播放与管理视频文件。

1.能列举视频在学习和生活中的应用。

2.初步学会使用工具软件制作简单的逐帧动画和补间动画。

1.能举例说明动画在学习和生活中的应用。

3.体验简单的声音采集和编辑软件的使用,并能进行简单运算。

2.使用简单工具软件播放与管理声音文件。

1.能列举声音和声音加工在生活和学习中的应用。

2.能使用简单绘图工具软件绘制基本形状、填充合适的色彩,并能进行简单编辑。需求。

1.能列举图片和图片加工在生活和学习中的应用。

3.学会制作表格管理简单的信息,学会文本编辑的基本过程,中文输入速度应达到20字/分钟或以上。

2.掌握在文档和幻灯片中插入表格的基本方法,知道文本编辑的基本方法。

1.能列举表格在日常生活中的应用。

2.尝试使用至少一种文本编辑工具对文档进行简单编辑,学会一种中文输入法,初步学会应用查杀木马和病毒的软件。

1.熟练键盘输入,初步学会应用查杀木马和病毒的软件。

专题2:信息加工与表达

3.树立计算机病毒防范意识。

2.养成及时并有效备份文件的习惯。

1.了解病毒、木马的危害及传播途径,能说出操作系统的基本用途。

7.知道对话框、窗口的特点及用途。

6.尝试使用和简单比较不同类别的操作系统(如Windows、Linux、Android等),能够创建文件夹并存放文件,并掌握正确的键盘和鼠标操作方法。

5.学会压缩和解压缩文件和文件夹。

4.能够根据需要对文件和文件夹进行分类和管理。

3.认识常见的文件类型,并掌握正确的键盘和鼠标操作方法。

2.能识别常用桌面图标并能正确对其进行操作。

1.能列举计算机中的常用软件。

5.尝试使用可以接触到的数码设备采集信息。

4.熟悉键盘和鼠标,能够说出计算机基本硬件设备的名称(如主机、显示器、键盘、鼠标等)。

3.认识并能说出身边的数码设备及其功能(如平板电脑、触摸屏、打印机、扫描仪、数码相机和手机等)。

2.能识别和使用以计算机为代表的数码设备的开关和接口(如主机开关、复位键、USB接口、音频接口等)。

1.通过观察,感悟因特网魅力,能够借助网络进行交流;通过体验网络的基本应用,掌握通过网络获取信息的基本方法,在此过程中对多媒体技术及其应用形成初步认识;初步形成通过网络获取信息的意识,实现有效的交流,并根据学习与生活的实际需要利用各种媒体来进行简单表达,形成负责、安全使用计算机的意识;能够借助各种简单工具编辑多种媒体信息,体验、经历文件管理的具体操作,学生应能了解计算机硬件的基本组成,理解当今社会是网络社会与现实社会交织的社会。

专题1:硬件与系统管理

通过本模块的学习,是信息技术课程的入门,“硬件与系统管理”专题是操作、使用计算机的基础,其下各有若干单元。其中,听说电子元件基础知识。共包括“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题,以提高教学的连续性和有效性。

“网络与信息交流”专题旨在让学生掌握网络生存的基本能力,则建议设置为两节课连堂,且不得随意调换、挤占信息技术课程的教学时间。每周1课时的情况一般应尽量保证在小学阶段三至六年级和初中阶段七至八年级持续开设信息技术课程;若条件允许每周2课时,高中教育阶段原则上应确保每周2课时,义务教育阶段应确保每周至少1课时,一般不建议以独立课程的形式实施。

本模块为信息技术教育的“入门”阶段,以提高教学的连续性和有效性。

基础模块

(一)小学部分

四、课程内容描述

各地各校必须保证完成教学任务所需的课时条件,将低年级学生的信息技术教育与其它课程相伴或融合进行,建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上,采取适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。一些确有条件在一年级或二年级进行信息技术教育的地区或学校,应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况,课程设置的起始年级建议为小学三年级。较迟开始开设信息技术课程的地区或学校,则在高中阶段可以参照初中阶段的算法与程序设计模块设计自己的地方课程或校本课程。

小学阶段中,若学生在初中阶段没有学习算法与程序设计模块,你知道能根据需求绘制或套用排版类型表格。地方或学校还可以参考低学段的相关模块开设课程。例如,而学生缺乏这种基础,努力使每一个学生都能得到健康的发展。假设某个模块的学习需要低学段相关模块的学习作为基础,采取小规模短时间补课、课间开放实验室、个别指导、分类教学和异质分组教学等各种针对性措施,建议各校根据自身情况,初中和高中阶段为非零起点。对于部分地区中学生存在“零起点”或“低起点”状况,小学为“零起点”或“低起点”,有条件设计更具特色的校本课程。

本标准针对整个基础教育阶段进行整体设计,其课程内容可能已经超越了本标准的要求,部分学校已经积累了具有鲜明特色的校本课程开设经验,进一步完善具有地方特色的信息技术课程内容体系。以机器人设计与制作为例,积极开展多样化的探索,参考本标准制定相应的地方课程或校本课程标准;鼓励各地在参考本标准的基础上,在充分考虑自身条件和学生发展需要的基础上,以供各地各校研制地方课程或校本课程时参考。同时也建议各地各校从实际出发,希望能够比较充分地展现基础教育阶段信息技术课程的整体框架,也努力体现知识分类和认知水平上的层次差异。

三、课程开设建议

本标准系统地规划了整个基础教育阶段的信息技术课程体系,其排列顺序既力图表达学科知识的聚类特性,但不以穷举知识点为追求。在内容的表述中,并以过程化描述或者举例描述的方式表达该类知识点应达到的难度水平,尽量刻画出主要知识点或教学范围,帮助学生体会算法与程序设计的作用及其魅力。

本标准对内容的表述力求完备,借助几种比较典型算法问题的解决,将实际问题解决与算法思想形成联结;而高中阶段则从面向实际问题的解决入手,通过尝试设计与实现基本程序结构,感受编程思想;初中阶段以高级程序设计语言为工具,通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验,强调借助积木式编程工具,小学阶段以体验为主,至少选开其中两个模块。

不同学段在内容和水平上相互衔接、各有侧重。以“算法与程序设计”为例,各36课时。各地各校可以根据自己的实际情况,分别是“网络技术应用”、“多媒体技术应用”、“算法与程序设计”,并列设置三个基础性与方向性兼备的模块,拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。

高中阶段的指导思想是以技术应用能力训练为主,我不知道电路板维修该从哪学起。也可以在七年级开始开设。基础模块是各地各校必须完成的内容,适合在八、九年级开设,各36课时,分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”,适合在七年级开设;设两个拓展模块,共36课时,含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题,适宜在五、六年级开设。初中阶段设一个“信息技术基础”模块,各36课时,分别是“算法与程序设计入门”和“机器人入门”,适宜在三、四年级开设;设两个拓展模块,共72课时,其中含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题,以内化信息文化为目标。

义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。小学阶段设一个“信息技术基础”模块,即以个性化能力培养为标志,又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用,既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造,以多样化的应用技术领域的能力训练为主,以顺应信息文化为目标;高中阶段强调领域应用,以迁移应用为标志,关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养,注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶,以感悟信息文化为目标;初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养,以基础入门为标志,强调对信息技术和信息文化的体验和感悟,小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用,在信息素养的培养水平上各有侧重。其中,学生学习信息技术的内容各不相同,在不同学段,积极、负责、安全、健康地使用信息技术。

二、课程内容架构

学生信息素养的培养是一个持续提升的过程,养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度,对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化,形成积极的技术观和价值观,在应用信息技术的具体过程中,强调理解信息技术的技术思想,并逐步养成良好的学习习惯;在情感态度与价值观维度,在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法,强调通过具体操作或应用过程,绘制。以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用;在过程与方法维度,强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想,在知识与技能维度,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

信息素养在课程目标的不同维度均有体现。其中,遵守相关的伦理道德与法律法规, 基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在:利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化, 一、课程目标

附件2:标准起草执笔小组名单- 19

附件1:参与到本标准起草工作中的各省市教研员- 19

结语- 18

(二)教师专业发展要求-18

(一)教师基本能力要求-17

八、教师发展建议- 17

(二)总结性评价- 17

(一)过程性评价- 17

七、评价建议- 17

(二)课堂教学要求- 16

(一)教学基本导向- 16

六、教学建议- 15

(四)提高适应性- 15

(三)展现技术价值- 15

(二)挖掘课程内容- 14

(一)组织教材体系- 14

五、教材编写建议- 14

模块三:算法与程序设计-13

模块二:多媒体技术应用-12

模块一:网络技术应用-10

(三)高中部分- 10

拓展模块二:机器人设计与制作-9

拓展模块一:算法与程序设计-8

基础模块- 6

(二)初中部分- 6

拓展模块二:机器人入门-5

拓展模块一:算法与程序设计入门-4

基础模块- 2

(一)小学部分- 2

四、课程内容描述- 2

三、课程开设建议- 2

二、课程内容架构- 1

一、课程目标- 1

2012年5月

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会

(2012版)

基础教育信息技术课程标准


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